Evaluación por competencias

Lograr educación de calidad para todos, es el objetivo primordial de la reforma educativa, que las escuelas formen individuos libres, responsables y activos; ciudadanos de México y el mundo, comprometidos con sus comunidades; desarrollar una educación de mayor calidad y equidad. Dentro de este proceso de modernización es el impartir educación basada en competencias, los procesos que se desarrollan en las aulas deben de tener una naturaleza dinámica y flexible. El profesor de hoy debe considerar que vive en un tiempo y en un espacio sociocultural cambiante, debe ser guía y orientador.

En la actualidad, uno de los retos más importantes que enfrenta el docente es brindar una educación de calidad para preparar a sus alumnos a enfrentar óptima e integralmente los desafíos que imperan en la nueva sociedad del conocimiento, y el manejo de las nuevas tecnologías, es por esto que se hace relevante que el docente maneje de manera eficaz las estrategias de enseñanza y de aprendizaje que permitan a los alumnos aprender a aprender.

Para ello en el proceso de enseñanza-aprendizaje se deben crear situaciones de aprendizaje que permitan a los estudiantes enfrentar tareas auténticas en contextos reales, incluir de forma integral actividades, técnicas y evaluación que desarrollen las competencias necesarias de acuerdo al plan de estudios y cumplir el perfil de egreso.

Una parte fundamental es la evaluación educativa; este proceso continuo de recolección de evidencias sobre el desempeño, que considera los saberes previos y la evaluación para el desarrollo de las competencias por diferentes actores y momentos dentro de él.

Dentro de mi práctica docente ha sido un gran reto lograr la evaluación por competencias dado el tiempo que se necesita para realizar los instrumentos adecuados y congruentes a cada situación de aprendizaje y registrar por alumno los resultados de su actividad que se han plasmado con anterioridad en la planeación de la asignatura.

La estrategia didáctica se desarrolla por medio de un estudio de casos de la asignatura: Administración II, Bloque I Identificas a la empresa, su clasificación, sus recursos y su entorno, con el tema: clasificación de las empresas, teniendo como nombre de la estrategia: Conociendo emprendedores de mi contexto. Ésta consiste en conocer la clasificación de las empresas, así como, la importancia de ellas en la sociedad, lo cual permite al docente y al alumno, identificar, analizar y conocer de acuerdo a las características de cada una de las empresas son ordenadas de diferente manera. Uno de los objetivos es que al finalizar la actividad, el estudiante sea capaz de clasificar las empresas de acuerdo a la diversidad de características que localizará a partir de un instrumento de evaluación.

Teniendo como organización curricular transdisciplinaria relación con las asignaturas de Informática I y II, Introducción a las Ciencias Sociales, Estructura Socioeconómica de México, Administración I, Metodología de la Investigación, Ecología y Medio Ambiente. Y como situación de aprendizaje; en equipos el alumno (na) realizará entrevistas en campo para determinar la clasificación de los negocios y/o empresas de su contexto, de acuerdo al municipio y zona asignado.

En la secuencia didáctica se tiene actividades de apertura/inicio, desarrollo y cierre, dentro de las actividades de aprendizaje en la apertura se consideran los saberes previos de los estudiantes en cuanto al concepto de empresas. La activación de conocimientos previos de los estudiantes con respecto a la temática a trabajar, determinan las necesidades de aprendizaje, se formula preguntas cortas y claras que guíen el trabajo a realizar. Verificar que todos hayan comprendido las instrucciones a seguir, los pasos y requerimientos del trabajo a realizar.

Para evaluar la estrategia didáctica en sus diferentes fases se consideró lo siguiente:

Actividades de inicio/apertura: evaluación diagnóstica de los saberes previos en un registro anecdótico grupal.

Actividades de desarrollo

La situación de aprendizaje está integrada por 5 actividades y se considera este tipo de evaluación e instrumentos en cada una de ellas: 

Tipo de evaluación e instrumentos

Tipo de evaluación: Formativa, heteroevaluación. Técnica de evaluación: Análisis de desempeño. Instrumento de evaluación: Rúbrica. Portafolio de evidencias.

Tipo de evaluación; formativa. Técnica de evaluación: Observación Instrumento de evaluación: Portafolio de evidencias

Tipo de evaluación: formativa. Técnica de evaluación: Observación.

Tipo de evaluación: formativa y sumativa, heteroevaluación y coevaluación. Técnica de evaluación: Análisis de desempeño. Instrumento de evaluación: Rúbrica y portafolio de evidencias

Tipo de evaluación: formativa y sumativa, coevaluación y heteroevaluación. Técnica de evaluación: Análisis de desempeño. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo se anexa en Portafolio de evidencias

Se han considerado esta serie de actividades de aprendizaje para que el joven por medio de la entrevista en campo y el análisis de las características de las empresas o negocio por medio del vídeo en plenaria pueda realizar la clasificación en el andamio y lograr así un aprendizaje significativo.

Saludos

María de Lourdes Mejía Hernández